Exercícios EJA 2 a 5
1) Em
1960 foi criado o Movimento de Cultura Popular (MCP), organizado,
primeiramente, em conjunto com a Prefeitura Municipal do Recife, e,
posteriormente, estendido a várias outras cidades do interior de Pernambuco.
Destaca-se, na proposta ações no campo do teatro, atividades culturais
realizadas nas praças públicas, além de escolas para crianças e adultos. A
educação era concebida como proporcionadora das condições intelectuais para um
maior esclarecimento dos trabalhadores; assim, o acesso à leitura e à escrita
oportunizariam a ampliação do entendimento político das classes populares em
função de um engajamento voltado para a transformação social.
Para o MCP (Movimento de Cultura Popular) a
educação trazia como proposta:
I. ações no campo do teatro, atividades
culturais
II. educação proporcionadora de
condições intelectuais para os trabalhadores.
III. acesso à leitura e a escrita ampliando o
entendimento político das classes populares.
IV. entendida como educação funcional, isto é,
treinamento de mão de obra.
- Somente I, II e III estão corretas
2) O
início dos anos de 1960 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a
instauração de um paradigma educativo para a área. Assinale a opção que NÃO
reforça essa tendência político-pedagógica:
- Fortalece-se a ideia de que a alfabetização deveria contribuir para a formação de mão-de-obra para a industrialização.
3) Em 1934, a Constituição em seu artigo 150
determinava que a União tinha a competência para fixar o plano nacional de
educação, coordenar e fiscalizar sua execução em todo o país, além de
"exercer ação supletiva, onde se faça necessário por deficiência de
iniciativa ou de recursos (PAIVA, 2003, p.124). A educação passou a ser um
direito de todos e o ensino primário deveria ser integral, gratuito, de
frequência obrigatória e extensiva aos adultos. Portanto diante desse cenário,
foi expandida a educação para Jovens e Adultos.
Das colocações abaixo, sinalize A OPÇÃO
CORRETA sobre as necessidades que levaram a essa politica oficial de educação
de Jovens e Adultos.
I. Devido à necessidade de ter mão de obra para
atender ao novo modelo econômico
II. A necessidade de ser alfabetizado para ter
direito a votar
III. Necessidade de formação/instrução para atender
aos novos postos de trabalhos nas indústrias.
IV. Em 1937, com o golpe e a
implantação do Estado Novo, Getúlio Vargas pretendeu alfabetizar o "maior
número possível, mas também (...) difundir princípios uniformes de disciplina
cívica e moral"
-
Todas estão corretas
4) Nos
anos 50 é realizada a Campanha Nacional de Erradicação do Analfabetismo (CNEA)
e na década de 1960 o Movimento da Educação de Base (MEB)(VIEIRA, 2004). Logo
após, em 1967, o governo militar cria o Movimento Brasileiro de Alfabetização
(MOBRAL), com o intuito de:
-
alfabetizar funcionalmente e promover uma educação continuada
5) Na abordagem histórica da Educação de Jovens e
Adultos no Brasil nos anos 70 o ensino supletivo foi concebido dentro de uma
visão sistêmica que se relacionavam com o ensino regular de ensino que
compreendia 4 funções que são?
|
|
- suplência, suprimento, aprendizagem e
qualificação
Explicação:
Artigo 3.° - O Ensino Supletivo terá
como funções básicas a Suplência, o Suprimento, a Aprendizagem e a Qualificação
Profissional:
I - a Suplência objetiva suprir a
escolarização regular de jovens e de adultos que não a tenham seguido ou
concluído na idade própria;
II - o Suprimento tem por finalidade
proporcionar estudos de aperfeiçoamento, atualização, especialização e
treinamento profissional ou outras formas de educação permanente;
III - a Aprendizagem visa à formação
profissional metódica, destinada a aprendizes vinculados a empresas ou a
candidatos a emprego, na faixa etária de 14 a 18 anos;
IV - a Qualificação Profissional tem a
finalidade de preparar maiores de 14 anos para o desempenho de ocupações
qualificadas, cujo nível de complexidade demande formação profissional metódica
e permita a duração reduzida, com o propósito de acelerar o atendimento às
necessidades da clientela e do mercado de trabalho.
Parágrafo Único ¿ A Suplência e a
Qualificação Profissional se desenvolverão, através de cursos ou exames; e o
Suprimento e a Aprendizagem, unicamente, através de cursos.
6) O
Ensino Supletivo foi regulamentado pela Lei 5692/71 e concebido dentro de uma
visão sistêmica, que concebia quatro funções, assinale a alternativa que aponta
essas quatro funções.
- Suplência,
suprimento, aprendizagem e qualificação
Explicação:
Suplência e Qualificação Profissional:
através de cursos e exames
Suprimento e Aprendizagem:
somente através de cursos. Cursos supletivos em geral
7) Podemos
afirmar que a lógica que norteou a reforma educacional de 1968 e 1971 ficou
marcada e influenciada pela teoria do capital humano. Acentuou-se dessa forma o
deslocamento da educação do contexto social e político, enfatizando o caráter
eminentemente tecnocrático das ações educacionais.
Entre as ações dos governos militares ara a
Educação de adultos, estavam a expansão da Cruzada Ação Básica Cristã, entre
1965 e 1967, após 1970, o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral),
depois de 1971, o Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos. Nesse
momento, o governo militar substituiu o Plano de Alfabetização nacional,
coordenado pelo educador Paulo Freire pela Cruzada da Ação Básica Cristã
(Cruzada ABC).
Marque o item que apresenta a tendência
desse ato do governo militar.
- Vincular a Educação de jovens e adultos à
formação para o trabalho e à formação moral.
Explicação:
8) Nessa época, a Educação foi marcada
pelas tendências pedagógicas liberais que atendiam a proposta
dos militares
A
educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou
continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria,
portanto, é entendida como:
- direito
de todos e dever do Estado;
9) Conforme a seção V (arts. 37 e 38) da Lei nº
9.394/1996, a estrutura e funcionamento da Educação de Jovens e Adultos (EJA)
na atualidade:
|
- mantém os cursos e exames supletivos de ensino fundamental e médio;
Explicação:
Lei
9.394/1996
Seção V
Da
Educação de Jovens e Adultos
Art. 37.
A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou
continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.
§ 1º Os sistemas de ensino assegurarão
gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na
idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as
características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho,
mediante cursos e exames.
§ 2º O Poder Público viabilizará e
estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações
integradas e complementares entre si.
Art. 38.
Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a
base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em
caráter regular.
§ 1º Os exames a que se refere este
artigo realizar-se-ão:
I - no nível de conclusão do ensino
fundamental, para os maiores de quinze anos;
II - no nível de conclusão do ensino
médio, para os maiores de dezoito anos.
§ 2º Os conhecimentos e habilidades
adquiridos pelos educandos por meios informais serão aferidos e reconhecidos
mediante exames.
10) O professor ainda encara a
Educação de Jovens e Adultos em uma perspectiva compensatória, tendo como
referencial pedagógico, o modelo de escolarização de crianças e adolescentes.
No entanto, A EJA é uma modalidade de ensino que objetiva atender
jovens e adultos que não tiveram a oportunidade de desfrutar de uma
escolarização regular.
Assinale a opção que mais se aproxima
da realidade da EJA.
|
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- É uma
modalidade que atende Jovens e Adultos especialmente na área rural e, por isso,
tem forte característica reprodutivista e compensatória.
Explicação:
A EJA é uma modalidade que
atende Jovens e Adultos especialmente na área rural e, por isso, tem forte
característica reprodutivista e compensatória.
10) Em
relação à educação de jovens e adultos à luz da LDB, assinale a opção correta
- Ao trabalhador será garantida a possibilidade
de acesso à educação profissional.
Explicação:
A Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (Lei 9.394/96) estabeleceu no capítulo II, seção V a
Educação de Jovens e Adultos além da oferta do ensino fundamental e médio,
também é possível a integração da EJA à cursos da Educação
Profissional
|
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11) A ampliação de matrículas na
modalidade EJA nas últimas décadas foi acompanhada pela construção de novos
paradigmas político-pedagógicos para a escolarização de alunos jovens e adultos.
Porém, a formação de professores não tem acompanhado essa mudança de
paradigma. Os professores que atuam na EJA, em sua maioria, não tiveram uma
formação inicial que levasse em consideração os novos marcos conceituais e
normativos da EJA, principalmente o Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa as
Diretrizes Curriculares Nacionais para tal disciplina. Pode-se afirmar então
que:
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-
Esse documento é considerado um marco
na mudança de concepção e função na educação e adultos.
11) O veto do Presidente Fernando
Henrique Cardoso levou à exclusão da EJA no FUNDEF, significando uma
estagnação no setor financeiro da Educação de Jovens e Adultos desmotivando a
ampliação de vagas.
I. Consequentemente o veto levou a
Educação de Jovens e Adultos a exclusão dos recursos do FUNDEF,
desestimulando a ampliação de vagas.
II. Diminuição do aumento de turmas
em relação aos anos anteriores.
III. O setor municipal a expandir a
EJA.
A responsabilidade da EJA no
MEC. Baseado na análise do texto é correto o que se afirma em:
|
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- I e II.
Explicação:
Veto presidencial ( governo FHC) impede
que as matrículas em EJA sejam contabilizadas no cálculo do FUNDEF
12) A Emenda Constitucional n.º 14, de setembro
de 1996 criou um Fundo destinado à adição de recursos nas escolas e na
formação de professores, entretanto, destinava recursos somente para o ensino
fundamental e não contemplou a educação básica como um todo, deixando de fora
a educação infantil, o ensino médio e a educação de jovens e adultos. Este
Fundo chamava-se:
|
|
-
FUNDEF
Explicação:
O Fundef é caracterizado como um
Fundo de natureza contábil, o que significa que seus recursos são repassados
automaticamente aos Estados e Municípios, de acordo com coeficientes de
distribuição estabelecidos e publicados previamente. As receitas e despesas,
por sua vez, deverão estar previstas no orçamento e a execução, contabilizada
de forma específica. O Fundef é formado por 15% do valor dos impostos
estaduais e municipais arrecadados no País e por uma complementação federal.
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13) Marque o item que completa o texto abaixo o
tornando CORRETO O Parecer elaborado pelo professor Jamil Cury apresenta três
funções para a Educação de Jovens e Adultos. Uma delas restaura o direito à
educação que foi negado à grande parcela da população brasileira e que daria
acesso a um bem real, social e simbolicamente importante à plena cidadania.
Esta função chama-se:
- Reparadora
Explicação:
Reparadora significa não só a entrada
no circuito de direitos civis pela restauração de direito negado, o direito a
uma escola de qualidade, mas também o reconhecimento da igualdade
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14) Leia o texto abaixo e depois marque o item que
o completa O Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa Diretrizes Curriculares nacionais
para a educação de jovens e Adultos é considerado um marco na mudança de
concepção e função da educação de adultos, onde passa-se de um paradigma de
educação compensatória para uma concepção de educação continuada ao longo da
vida. Nessa perspectiva, são reconhecidos e validados os conhecimentos que se
cristalizam nos ambientes escolares, aqueles que são trazidos pelos alunos dos
seus.
- Espaços cotidianos da vida.
Explicação:
As teorias e métodos relacionados a
educação de Jovens e adultos devem levar em consideração o cotidiano dos
discentes
15) A
legislação atual regida pelo FUNDEB foi implementada oficialmente a partir de
1998 e instituiu que:
- alunos
na educação infantil, no ensino fundamental e médio das redes estaduais e
municipais, em todas as modalidades de ensino, inclusive na educação de jovens
e adultos serão contemplados com o financiamento.
Explicação:
O Fundeb é um fundo
que fornece recursos para todas as etapas da Educação Básica – desde creches,
Pré-escola, Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio até
a Educação de Jovens e Adultos. Ele entrou em vigor em janeiro de 2007 e deve
se estender até 2020.
16) Num balanço histórico - critico da
Educação de Jovens e Adultos no Brasil ao longo de sua história pode-se
destacar:
- No âmbito
da EJA, continua predominando políticas frágeis sob o ponto de vista
institucional (recursos, alcance, provisoriedade) e aligeiradas sob o ponto de
vista da qualidade do processo educacional.
Explicação:
Uma
política inadequada com a educação de adultos foi a
responsável pelo elevado número de fracasso escolar. Uma nova política era
necessária
17) Como
se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e
fracassada do aluno de EJA?
- Os educadores não poderão eximir-se das questões
atuais que as escolas terão de enfrentar: multiculturalismo, raça, poder,
identidade, significado, ética e trabalho.
Explicação:
Sabemos
que a modalidade da EJA tem as suas especificidades no que se
refere
ao público-alvo, ou seja, aos alunos. Tal característica nos proporciona
a
compreensão da importante necessidade de um trabalho direcionado, que
considere
tais questões como prioridade.
18) O currículo oculto é constituído por todos aqueles
aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do currículo oficial,
explícito, contribuem, de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes
(...) o que se aprende no currículo oculto são fundamentalmente atitudes,
comportamentos, valores e orientações... (Silva, 2001, p.78)
Assinale a opção CORRETA que apresenta os nomes dos
primeiros autores que contribuíram para a formulação da noção de currículo
oculto.
- Philip Jackson e Robert Dreeben
Explicação:
Ao pensarmos na organização e na
composição de um currículo para a Educação de Jovens e Adultos, é necessário
estabelecer uma relação direta com as especificidades que compõem toda essa
modalidade, ou seja, paradigmas que relacionam o saber da experiência e
vivências dos alunos e o mundo do trabalho.
|
Na modalidade EJA destacamos a importância
do reconhecimento da diversidade e da alteridade na pratica educativa, tendo
como perspectiva a aproximação da realidade dos educandos e a construção
coletiva e horizontal de saberes e conhecimentos.
Sinalize a UNICA porposição que NÃO corresponde
a estratégia didática que corrobora para essa concepção
politico-pedagógica:
|
- Ignorar as singularidades e nuances da
condição de nenhuma ou de baixa escolaridade, como sendo um grande
desafio para as escolas;
Explicação:
Como uma condição didática, faz-se
necessário que o professor em sala de aula estabeleça uma leitura habitual
para os alunos, ou seja, realize leituras diariamente, utilizando gêneros
diversificados. A realização da leitura de narrativas literárias pelo
professor é condição didática necessária para que esta sequência ocorra de
maneira adequada.
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19) Apesar
do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no sentido de transformar as
bases em que são definidas as políticas no campo da EJA, esta modalidade de ensino
ainda mantém muitas características das iniciativas do passado. Dentre estas
características, merece destaque:
- A
perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e
qualificar para o mercado de trabalho.
Explicação:
Sabemos que tal questão associa-se ao
fato de que no Brasil, a EJA tem sido, em geral, associada à escolaridade
compensatória para pessoas que não conseguiram ir para a escola quando
crianças, no entanto, tal perspectiva não se coloca coerente com o que se
preconiza nas metas e princípios educacionais atuais.
20) Sabemos
que as escolas de EJA recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias
e experiências de vidas diversificadas: vida profissional, histórico escolar,
ritmo de aprendizagem, estrutura de pensamento, origens, etnias, idades,
crenças etc. No entanto a riqueza desse universo, marcado pela diversidade e
pluralidade, não é reconhecida e valorizada no ambiente escolar. Para atender
essa diversidade que CURRÍCULO propor?
- Um currículo
multicultural, plural contemplando essa realidade.
Explicação:
Ao
pensarmos na organização e na composição de um currículo para a Educação
de
Jovens e Adultos, é necessário estabelecer uma relação direta com as
especificidades
que compõem toda essa modalidade, ou seja, paradigmas que
relacionam
o saber da experiência e vivências dos alunos.
21) Assinale a opção CORRETA que apresenta a
abordagem complementar a frase de Paulo Freire, descrita abaixo. Ferraro
(2003, p. 197) destacou no texto publicado por Paulo Freire, em ocasião do
exílio no Chile, o seguinte item que sintetiza a concepção da sociedade
acerca do analfabeto. ¿A abordagem dessa questão, ao longo de nossa história,
sempre foi marcada
|
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-
Pelo preconceito, discriminação e estigmatização.
Explicação:
[...] ao preceito contra o
analfabeto, identificado como indivíduo incapaz [...] Até o final do Império
[...] “o não saber ler não afetava o bom senso, a dignidade, o conhecimento,
a perspicácia, a inteligência do individuo [...] Somente quando a instrução
se converte em instrumento de identificação das classes dominantes e que se
torna preciso justificar a medida da seleção é que o analfabetismo passa a
ser associado à incompetência (PAIVA, 2003, p. 93).
|
22) Como se constroem novas práticas curriculares
que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno de EJA?
|
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- Reconhecer que as categorias de classe social,
cultura, conhecimento, poder, ideologia e racismo atravessam o currículo
escolar.
Explicação:
Necessitamos enfrentar os desafios de
nossa profissão ao lidarmos com as diferenças, com o pluralismo de ideias e
ações, a capacidade de assumir os preconceitos que existem em nós. Como algo
que se desenvolve ao longo de nossa prática, o compromisso ajudará na
fundamentação de uma escola e sociedade mais democráticas.
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23) uma escola de Educação de Jovens
e Adultos, desejava-se implantar um currículo que partisse da concepção de
conhecimentos em rede e que se aproximasse da vida cotidiana. Assinale
a opção coerente com essa concepção de organização curricular.
|
- A aquisição do conhecimento
orienta-se pela lógica da incorporação de saberes diversos que interagem entre
si e que criam condições mais plenas de aprendizagem.
Explicação:
Desse
modo, o currículo da EJA precisa estar organizado de maneira coerente com os
objetivos para esta modalidade, pensando, portanto, em conteúdos
disciplinares não fragmentados ou mesmo baseados na programação já estabelecida
na modalidade de ensino para crianças e adolescentes. É preciso que o
mundo adulto, isto é, o mundo do trabalho, seja levado em conta na organização
de projetos e atividades coerentes com os educandos.
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Testes do 3 AO 5
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APS
1) Uma das funções da escola
deve ser a de esclarecer as relações entre emprego, trabalho e educação.
Portanto, educação, sendo direito, deve ser respeitado e atendido pela
sociedade com isonomia, deve ser para vida toda e não apenas . . .
- para o mercado de trabalho
2) Nas décadas de 40/50,
surgiram as primeiras preocupações com a questão da EJA, que passa a ser vista
agora como um "problema social". Entretanto, ao analisarmos
criticamente as primeiras Campanhas de erradicação do analfabetismo no Brasil,
podemos afirmar que:
- A alfabetização em massa tinha
objetivos eleitoreiros.
3) Durante as décadas de 1960 e 1970
consolida-se a influência de uma perspectiva tecnicista na Educação
Brasileira. Educação esta, agora encarada como um investimento, onde as áreas
humanas e socais ficam cada vez mais enfraquecidas em detrimento das áreas tecnológicas.
A teoria que alimentava este pensamento chama-se:
|
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- Teoria do
Capital Humano
- Todas as afirmativas são
verdadeiras
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- Quando uma pessoa trabalha em uma linha de
produção, faz sua parte do trabalho, e não sabe o que acontece depois.
6) Ainda é muito comum a (re)utilização
dos materiais produzidos para a chamada "escola regular" na EJA.
Material esse dirigido para uma dinâmica escolar cujo público, infanto-juvenil,
em sua maioria, ainda não estava inserido no mundo do trabalho. Ora, quando
esse material chega às mãos do docente e discente da EJA, o descompasso rimava
com fracasso. E essa foi uma das marcas dos materiais didáticos aplicados na
EJA nos últimos anos. O material didático para a EJA apresenta algumas
características contraditórias, marque a alternativa que apresenta duas delas.
- Uma leitura
estanque e disciplinar do conhecimento e do mundo; a distância entre os
conteúdos selecionados e o universo cultural dos alunos da EJA.
7) Qual o conceito trabalhado na obra
"Pedagogia da Autonomia¿, que vai se constituindo na experiência de várias
decisões que vão sendo tomadas; é um processo centrado nas experiências da
decisão e da responsabilidade, ou seja, centrada na experiência respeitosa da
liberdade?
- O conceito de Autonomia
8) Paulo Freire trouxe para a
educação brasileira alguns conceitos que se tornaram referência para o Brasil
e para outros países. Dentre eles podemos citar:
a. Leitura de mundo
b. Conscientização
c. Feedback
d. Libertação
e. Autonomia
Estão corretos apenas os itens:
- a, b, d, e
9) O início
dos anos 60 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de
um novo paradigma educativo para a área. Paulo Freire passa a relacionar a
questão do analfabetismo á situação de miséria que grande parte da população
brasileira estava submetida. Por esse paradigma, educar é acima de tudo
- um ato político.
10) A nova concepção da EJA nos finais da
década de 50 e início da década de 60, deram um salto qualitativo em relação
às primeiras Campanhas de erradicação do analfabetismo lançadas pelo Governo.
A afirmativa acima se refere especificamente:
- A importância de Paulo Freire - nova
concepção da EJA como um problema social.
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- Teoria do
Capital Humano
12) Num balanço histórico - critico da Educação
de Jovens e Adultos no Brasil ao longo de sua história pode-se destacar:
- No âmbito da EJA, continua predominando
políticas frágeis sob o ponto de vista institucional (recursos, alcance,
provisoriedade) e aligeiradas sob o ponto de vista da qualidade do processo
educacional.
13) Qual das concepções abaixo NÃO está de acordo
com as bases de uma concepção social atual sobre o EJA ?
- A EJA se caracteriza pela organização e
preparação para o mundo do trabalho industrial.
14) As marcas que a escola imprime no aluno jovem
e adulto são, definitivamente, complexas e acentuadas. A experiência escolar
pregressa do aluno jovem e adulto, quase sempre é marcada pelo:
- Insucesso, fracasso e exclusão
- Trabalho manual e trabalho intelectual
16) Na mesma sala de aula,
encontram-se: educandos de quinze a setenta anos; pessoas com vasta
experiência no mercado de trabalho e aqueles que nunca exerceram qualquer
atividade profissional; pessoas de diferentes origens geográficas
brasileiras. Das proposições abaixo qual atende as especificidades da
EJA.
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- Numa perspectiva crítica, os conteúdos e os
educadores, devem dialogar com o cotidiano, com a realidade presente vivida.
17) A função social da escola deveria ser a
de colocar o conhecimento nas mãos dos excluídos de forma crítica,
descentralizando o poder que está concentrado nas classes dominantes para que
os mesmos desenvolvam uma consciência crítica sobre a realidade. Ao defender
estas idéias, Paulo Freire estava nos alertando para lutarmos contra:
- o preconceito de classe
18) A luta para acabar com o Analfabetismo
no Brasil é histórica e envolve avanços e retrocessos. Um destes avanços, diz
respeito às novas Diretrizes Curriculares para a EJA. Nesta nova perspectiva
educacional, deverão ser observadas as seguintes funções:
- As Funções Reparadoras, Equalizadoras e
Qualificadoras.
19) Pelo censo de 1940, foram
mostrados os altos índices do analfabetismo, o que provoca uma tomada de
posição do Estado. Em 1947, com o aproveitamento dos recursos do Fundo
Nacional do Ensino Primário, criado em 1942, a União lança, em plano
nacional, a primeira Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos
(CEAA). A principal critica que recaia sobre essa Campanha de
Educação de Adolescentes e Adultos de 1947, era:
- Pelo seu
caráter eleitoreiro
20) A
educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou
continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria,
portanto, é entendida como:
- direito de
todos e dever do Estado;
21) Marque o
item que completa o texto abaixo o tornando CORRETO O Parecer elaborado pelo
professor Jamil Cury apresenta três funções para a Educação de Jovens e
Adultos. Uma delas restaura o direito à educação que foi negado à grande
parcela da população brasileira e que daria acesso a um bem real, social e
simbolicamente importante à plena cidadania. Esta função chama-se:
- Reparadora.
- Autonomia, conscientização e libertação |
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O fenômeno do
prolongamento da faixa etária que caracteriza a juventude é um dos
indicadores que merece atenção. Esse indicador hoje significa os jovens entre:
- 18 e 24 anos
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- Insucesso, fracasso e
exclusão
|
||
- A maioria dos alunos
procuram o EJA como a possibilidade de retorno aos estudos após o insucesso nas
disciplinas.
Sabemos que o atendimento
à diversidade de faixa etária em uma mesma sala de aula é um dos principais
focos de discussão principalmente dentro da educação de jovens e adultos. Tal
dificuldade pode ir sendo aos poucos superadas se o professor de EJA tiver uma
visão de que os alunos:
- São sujeitos
sócio-histórico-culturais com conhecimentos e experiências acumuladas.
Para compreendermos o termo condição
juvenil devemos levar em consideração que aspectos:
I. Refere-se ao modo como uma
sociedade constitui e atribui significado a esse momento do ciclo da vida, no
contexto de uma dimensão histórico-geracional.
II. Não é determinado pela
forma com essa condição é vivida a partir de diferentes recortes, como às
diferenças sociais, de classe, de gênero e de etnia.
III. Pode ser demarcado
unicamente pelo critério de faixa etária.
Estão
corretas:
- Apenas I
"É a educação que
mantém viva a memória de um povo e dá condições para a sua sobrevivência
material e espiritual". ( Maria Lúcia de Arruda Aranha). A afirmativa
acima evidência a relação da educação com:
- A memória de um povo é
sua cultura.
Assinale a alternativa que
indica o exercício que vai instrumentalizar o jovem para uma inserção autônoma
e participativa no meio social.
- É o exercício de reflexão
|
|
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|||
- Estrutura existencial
Tratar da relação entre
trabalho e educação nos convida a um exercício de avivar detalhes que envolvem
cada um destes conceitos. Essas relações estabelecidas entre eles,
no contexto do capitalismo, podem ser resumidamente definidas da seguinte
forma:
- As relações entre educação e trabalho são marcadas
por dualidades e fragmentações.
|
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- Familia
Para Sonia Rummert (2007),
a Educação de Jovens e Adultos no Brasil tem um forte componente de classe,
visto destinar-se à (às)
- frações da classe
trabalhadora cujos papéis, a serem desempenhados no cenário produtivo, não
requerem maiores investimentos do estado.
|
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- A procura por
profissionais com um alto nível de formação e capazes de exercer diferentes
atividades.
O sistema
Fordista/Taylorista ao implantar a linha de produção e reduzir a participação
do trabalhador a procedimentos repetitivos e mecânicos, processa a separação
entre o sujeito e o saber, entre o pensar e o fazer. Objetivando aumentar seu
controle sobre o trabalhador e sobre o processo produtivo, o capitalista vai
impor uma divisão social no local da produção. Esse modelo produtivo, ao
fracionar o processo de produção, consubstanciou a divisão entre:
- Trabalho manual e
trabalho intelectual
|
||
- Aumentar seu controle
sobre o trabalhador.
|
É uma prática correta para a elaboração do
Material Didático da EJA na escola, EXCETO:
|
- As atividades
desenvolvidas na escola que contribuem com a assimilação do conteúdo, mas não
com a formação do indivíduo.
|
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- O professor deve ser
pesquisador em qualquer segmento em que trabalhe. Essa deve ser a condição
primordial da função.
A adequação do ensino
precisava de transformação e ser viável do material didático até a prática em
sala de aula. Paulo Freire então seguiu encarregado de desenvolver um programa
que se intitulava:
- Programa Nacional de
Alfabetização de Jovens e Adultos. Paulo Freire pensou em um método de
educação construído em cima da ideia de um diálogo entre educador e educando,
pois as cartilhas eram consideradas infantilizadas.
|
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- O educador precisa partir
do seu conhecimento de vida e do conhecimento de vida do educando, caso
contrário, o educador falha.
Sobre o Material Didático
voltado para o EJA, marque o INCORRETO:
- O material didático tem pouca
inferência sobre os índices de reprovação e a evasão.
|
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- Possibilita a criação de
uma consciência crítica.
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- As de cunho
psicopedagógicas e as de político-pedagógico.
A função social da escola
deveria ser a de colocar o conhecimento nas mãos dos excluídos de forma
crítica, descentralizando o poder que está concentrado nas classes dominantes
para que os mesmos desenvolvam uma consciência crítica sobre a realidade. Ao defender
estas idéias, Paulo Freire estava nos alertando para lutarmos contra:
- preconceito de classes
Paulo Freire nasceu em Recife em 1921, se tornou o mais importante
educador brasileiro e, através de seu trabalho teórico e político, Paulo Freire
construiu um autêntico sistema de pensar o fenômeno educativo. Nesse sistema,
pretendia "ensinar o povo a ler e depois pensar no que leu." O
desenvolvimento do pensamento freireano apresenta duas questões em permanente
tensão ao longo de sua trajetória intelectual.
Marque a opção que traz a
temática dessas duas constantes reflexões.
- Questões do tipo
psicopedagógicas relacionadas ao cotidiano das relações educador/educando e as
questões de cunho político-pedagógico.
Para o educador Paulo
Freire, o educador popular deve ter sempre uma atitude sempre aberta frente à
realidade que o cerca, para que o mesmo, não venha a cair nas armadilhas de se
achar absolutamente certo das certezas , visto que ele não é o único "dono
do saber". Uma das qualidades deste educador que desconfia, indaga e tem
incertezas seria:
- resistência critica
Apesar do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no
sentido de transformar as bases em que são definidas as políticas no campo da
EJA, esta modalidade de ensino ainda mantém muitas características das
iniciativas do passado. Dentre estas
características, merece destaque:
- A perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e
qualificar para o mercado de trabalho.
Leia o texto abaixo e depois
a citação. Podemos destacar mais uma característica contraditória do material
didático para a EJA, a distância entre os conteúdos selecionados e o universo
cultural dos alunos e alunas da EJA ¿O educador precisa partir do seu
conhecimento de vida e do conhecimento de vida do educando, caso contrário, o
educador falha.¿ Agora marque o item que apresenta o autor da citação
- Paulo Freire
Em 1989, o educador se
converte em homem público, e aceita um importante cargo no Município de São
Paulo. Que cargo foi esse, desempenhado no período 1989 a 1991?
- Secretário de Educação
CESGRANRIO - 2010 Segundo
Paulo Freire, o esforço e a competência dos educadores que avaliam as suas
práticas pedagógicas no intuito de reduzir a distância entre a teoria e a
prática, partindo do reconhecimento de que ¿ensinar não é transferir
conhecimentos, mas criar as possibilidades para sua produção ou construção¿ é
denominado de:
- reflexão crítica.
Os estudos acerca da EJA destacam a importância de os professores
compreenderem a diversidade que constitui os percursos, as experiências e as
identidades dos sujeitos-alunos. Identifique
como verdadeiras ( V ) ou falsas ( F ) as afirmativas que contêm alguns
elementos importantes para pensar esses sujeitos.
( ) Têm
conhecimentos construídos em diversos espaços de socialização.
( ) Tem desejos e
interesse em serem ouvidos.
( ) Têm
culturas específicas e valores distintos.
( ) Possuem
códigos próprios de linguagem e comunicação.
( ) Possuem
pensamentos e valores homogêneos.
Assinale
a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
- V / V / V / V / F
Paulo Freire (1994) relatou que "o educador precisa partir do
seu conhecimento de vida e do conhecimento de vida do educando, caso contrário
o educador falha". Desta epígrafe de Paulo Freire, depreende-se que:
I- Paulo Freire sugere que o
educador valorize o universo cultural do educando.
II- Os conteúdos devem ser
selecionados mediante análise da cultura do alunado.
III- O educador falha quando,
não obstante, despreza o universo cultural do educando.
IV- Não existe contradição
entre material didático e conteúdos selecionados na EJA.
Estão
corretos os itens
- I, II e III
Para Paulo Freire
"estar junto com o outro" é o princípio da:
- Educação Dialógica.
|
||
- II e III
Com relação aos
pensamentos de Paulo Freire em relação a Educação de Jovens e adultos:
Paulo Freire defende uma
posição política em favor dos oprimidos. Neste viés, o ponto de partida de sua
reflexão é a realidade social opressora. Estabelece a denúncia de um mundo no
qual se ampliam as formas de opressão
Segundo Paulo Freire
ensinar exige segurança, competência profissional e generosidade. Assim o clima
de respeito que nasce de relações justas, sérias, humildes, generosas em que a
autoridade docente e as liberdades dos alunos se assumem eticamente deve
contribuir para:
- fortalecer o caráter
formador do espaço pedagógico.
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