13) Uma importante relação entre a concepção de sujeito e
a alfabetização traz influências na forma de efetivar o processo de
alfabetização. Estabeleça a relação entre as concepções de sujeito e
conhecimento com as práticas de leitura e escrita correspondentes.
1-: Sujeito ativo e cognitivo
que constrói conhecimento a partir dos desafios que lhe são impostos
pelo ambiente. Sua estrutura cognitiva se transforma a partir das
mudanças neurológicas que sofrem maturação ao longo da vida.
2. Sujeito concebido como uma
tábula rasa que sugere passividade, incompletude e que deve ser
ensinado pelo meio, pois as suas experiências culturais (não escolares)
com a leitura e a escrita não são valorizadas pela escola.
3- Como o ser Humano se
constitui na Interação Socio-cultural, a partir dos estímulos
recebidos, o cérebro se transforma e ganha característica psicológicas
próprias dependendo das experiências culturais vivenciadas.
A -.Práticas de Ditados e
cópias para treinamento mecânico da ortografia e da gramática
normativa.
B- Trabalhos voltados para um
letramento contextualizado em que o sujeito que lê e escreve, sabe a
função social dessas ações e imprime a sua subjetividade em cada
atividade realizada
C- Construção individual do
próprio nome a partir das hipóteses que vão se tornando cada vez mais
sofisticadas a medida que passam por sucessivas assimilações e
acomodações A relação entre concepção e prática, estabelecida
corretamente será :
-
1C, 2A, 3B.
14) Em relação aos
conhecimentos e capacidades importantes para a apropriação do sistema
de escrita, assinale a capacidade que deve ser explorada
sistematicamente pelo professor apenas após os alunos terem atingido o
nível alfabético de escrita.
- Dominar as regularidades e irregularidades ortográficas.
15) Sabemos
que é possível trabalhar com textos com crianças não alfabetizadas .
São inúmeros os objetivos a serem alcançados com a proposta com texto ,
desde que sejam coerentes ao interesse e realidade da criança. Assinale
abaixo o único item que não corresponde as habilidades desenvolvidas no
trabalho de texto com crianças ainda não alfabetizadas.
- Habilidade
de escrita coerente e uso da grafia correta;
16) "A alfabetização
é um problema de âmbito internacional. Vinculam-se a ela uma filosofia
da educação e cada sistema nacional de ensino. DESTE decorrem o
planejamento de ensino, a capacitação profissional do professor e a
organização, preparo e consumo do material didático; enquanto que
AQUELA reflete uma política internacional." (BRENNER,T.M.
Linguística Aplicada ao Manual de Alfabetização. 1986).
Leia atentamente o
fragmento transcrito acima, e, a seguir, assinale a alternativa cujo
par de vocábulos é retomado, coesiva e respectivamente, pelos vocábulos
em destaque.
- sistema/filosofia
17) Uma
professora da Educação infantil escolheu 20 palavras para serem
colocadas na parede da sala de atividades a fim das crianças aprenderem
sua escrita já aos 5 anos de idade. Por que o ditado dessas palavras
não pode ser considerado uma atividade de letramento? Marque a resposta
correta.
- Porque
a prática de letramento requer uma habilidade com a escrita dentro da
função social que ela apresenta atualmente e, neste caso, as palavras
estão fora de qualquer contexto que possa trabalhar seus significados.
18) A
psicomotricidade é uma ciência que tem como objeto o homem, seu corpo
em movimento e em relação com o mundo e seus sentimentos. Ciência que
estuda o desenvolvimento das habilidades motoras e psicológicas.
Podemos então afirmar que
- atividades
de psicomotoras oferecidas pelo professor alfabetizador contribuem para
o desenvolvimento da escrita do educando, e devem fazer parte do
cotidiano escolar, em todos os anos iniciais do ensino fundamental
19) Débora é uma professora recém chegada na escola
municipal Gabriela Mistral. Seu planejamento anual para a turma de
primeiro ano do Ensino Fundamental conta com atividades de leitura e
escrita que fazem parte de um projeto pedagógico chamado: Lendo,
escrevendo e narrando as histórias dos Irmãos Grimm. Das várias atividades
que ela planejou uma, em especial, chamou a atenção das crianças: dar
um novo final para a história Chapeuzinho Vermelho. As crianças
escreveram uma diversidade de finais, demonstrando a sua compreensão do
texto. Com qual modelo de leitura a professora Débora trabalha e por
quê? Marque a resposta correta.
- Modelo dialógico de
leitura, pois havia uma interação entre leitor, autor e texto,
possibilitando uma co-autoria do leitor na hora da leitura.
20) Segundo Fonseca e Leal
(2015), com o surgimento da escola republicana, a
escolarização passou a se preocupar com a alfabetização, mediante
o lema:
- "escolarizar para alfabetizar".
21) A
orientadora educacional do Colégio Sete de Setembro não aprovou o
planejamento da professora do primeiro ano do ensino fundamental porque
ela trabalhou com as seguintes frases motivadoras de aprendizagem: o
Rui é o rei o rato roeu a vovó viu a uva Ivo vê a vaca. Viver
Atividades como essas são encontradas em cartilhas sintéticas e têm
como objetivo:
- Repetir os fonemas /v/ e /r/ para a criança gravar a sua sonorização.
22) Marlene Carvalho faz uma dura crítica às práticas de
leitura que são realizadas em muitas escolas brasileiras. Segundo ela:
"Aprender a ler como se fosse um ato mecânico, separado da
compreensão é um desastre que acontece todos os dias. Estudar palavras
soltas, sílabas isoladas, ler textos idiotas e repetir sem fim
exercícios de cópia, resulta em desinteresse e rejeição em relação à
escrita" (CARVALHO, M. Guia Prático do alfabetizador. São Paulo:
Ática, 2001, p. 11). Qual modelo de leitura a autora está criticando?
Marque a resposta correta.
- Modelo de decodificação
porque ele é fundamentado na sonorização das palavras que se alcança
lendo textos cujo reconhecimento dos fonemas é mais importante que a
construção dos significados e da compreensão do texto.
23) De acordo com a pesquisadora e educadora Emilia
Ferreiro, as fases de aprendizagem da escrita são, respectivamente:
- pré-silábica, silábica,
silábico alfabética e alfabética.
24) Muitos educadores se percebem
duvidosos no momento em que precisam planejar uma atividade cotidiana
para alfabetização. Das atividades abaixo, qual NÃO se refere à
concepção de alfabetização como um processo discursivo? Marque a
resposta correta.
- Trabalho com cópias em caderno de
caligrafia para criança construir uma boa coordenação motora fina que é
a condição fundamental para a boa escrita.
25) Leia as afirmações e marque, em
seguida a única afirmação correta. Afirmação 1: Algumas vezes, o termo
"ambiente alfabetizador" tem sido confundido com a imagem de
uma sala com paredes cobertas de textos expostos e, às vezes, até com
etiquetas nomeando móveis e objetos, como se esta fosse a única forma
de expor as crianças à escrita. Afirmação 2: É necessário considerar
que expor as crianças às práticas de leitura e escrita está relacionado
com a oferta de oportunidades de participação em situações nas quais a
escrita e a leitura se façam necessárias, isto é, nas quais tenham uma
função real de expressão e comunicação.
- A afirmação 2 dialoga com a proposta
sociointeracionista de ensino em que a sala de aula é vista como espaço
de ampliação do contato dos estudantes com a cultura letrada.
26) PMR/SEMEC/2011 (valor: 0,3) Analise
as propostas de duas professoras para o trabalho com letramento.
Professora A: Para trabalhar com leitura e propiciar contato com a
estrutura da escrita, seleciona e permite aos alunos também indicarem
textos interessantes que têm relação com a realidade vivenciada. Leva
para a sala de aula e aproveita todo e qualquer material escrito que
está entulhando os armários de casa e da escola, como jornais velhos,
embalagens, caixas de produtos, sacolas e panfletos de supermercado,
propagandas para que as crianças possam perceber a função social da
escrita em vários suportes. Conversa com as crianças, escreve no quadro
coisas que elas viram escritas nas ruas ou nos corredores e murais da
escola e as convida a brincar de ler e escrever, deixando-as realizar
tentativas de escrita mesmo que estas tenham erros de traçado, de
grafia ou mesmo de organização das letras nas palavras. Além de tudo
isso, conta muitas histórias, criando momentos prazerosos de leitura.
Em relação à oralidade, permite o uso dos diferentes dialetos e
aproveita a diversidade para oportunizar discussões sobre o uso da
linguagem oral e escrita em variados contextos sociais. Professora B:
Nas primeiras semanas, trabalha com o alfabeto, as vogais, o nome da
criança. Traz para a sala de aula jornais velhos, embalagens, caixas de
produtos, sacolas e panfletos de supermercado, propagandas para que as
crianças possam recortar palavras que comecem com as sílabas já
trabalhadas, iniciando com as mais simples para depois introduzir as
mais complexas. Conta histórias e faz atividades lúdicas envolvendo as
sílabas trabalhadas e a ortografia correta. Escreve frases simples para
treino da cópia e da leitura, pedindo que os alunos também as produzam
exigindo sempre grafia e ortografia corretas, primando pelo uso
exclusivo da norma culta da escrita no ambiente escolar, bem como
corrigindo as pronúncias regionais e/ou dialetais garantindo a
apropriação da norma culta também na oralidade. Considerando as
orientações para o trabalho adequado à perspectiva do letramento,
marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. ( ) A
professora A trabalha com a linguagem na perspectiva do letramento,
pois sua prática evidencia que não basta apenas aprender a ler e a
escrever, mas também adquirir competência para usar a leitura e a
escrita, envolvendo-se com práticas sociais de escrita e sabendo
adequar a linguagem às diferentes situações de uso. ( ) A professora B
desenvolve um trabalho na perspectiva do letramento, uma vez que propõe
atividades de oralidade, leitura e escrita permitindo o uso exclusivo da
norma culta, formando assim indivíduos letrados, ou seja, versados em
letras, eruditos. ( ) A professora A demonstra preocupação maior com o
processo de alfabetização e até se aproxima da perspectiva de
letramento ao trabalhar com variados suportes textuais, porém não dá
exclusividade à norma culta o que prejudicará a formação de indivíduos
verdadeiramente letrados. ( ) A professora B revela compreender
alfabetizar e letrar como duas ações distintas, mas não inseparáveis,
mostrando que o ideal é alfabetizar letrando, ou seja, ensinar a ler e
a escrever, possibilitando o contato com variados materiais escritos,
mas tomando como referência exclusiva, desde as primeiras tentativas, a
norma culta da língua, na oralidade e na escrita. Assinale a sequência
correta.
- V, F, F, V
27) Refletindo
sobre o trabalho com textos na alfabetização, a professora
utilizou como justificativa para criar ambiente alfabetizador que
despertasse o gosto pela leitura as asserções abaixo:
Aproximar
a família do processo de incentivo à leitura, significa oferecer a
criança um ambiente alfabetizador. Algumas crianças criam gosto pela
leitura pelo exemplo de familiares, outras , dependem da escola, na
oferta abundante de materiais.
porque
O
processo de Letramento começa com a criança pequena no desenvolvimento
da linguagem oral. Para as crianças menores, atividades de Letramento
em família incluem cantar canções, recitar parlendas, contar estórias,
ler livros, nomear objetos enriquecendo o vocabulário, brincar de jogos
de palavras, desenhar e dramatizar estórias.
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
- As duas asserções são
proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta
da primeira.
28) Segundo Ajuriaguerra (1980, p.
210), é por meio da motricidade e da visão que a criança descobre o
mundo dos objetos e é manipulando-os que ela redescobre o mundo. Nesse
sentido, a aprendizagem da leitura e da escrita torna-se um
processo complexo que envolve vários sistemas e habilidades. Assim,
é preciso levar em conta, que nessa idade, qual comportameno
está presente na maioria das atividades de aprendizagem e de
desenvolvimento?
- o comportamento motor.
29) Cagliari nos
trouxe inúmeras reflexões sobre o ato da leitura. Segundo ele, para o
leitor ler um texto e compreender o que está escrito, não basta
decifrar os sons da escrita nem é suficiente descobrir os
significados individuais das palavras¿ (2009, p. 307), de forma
descontextualizada e mecânica. Tendo por base essa reflexão qual das
atividades abaixo não representa essa defesa do autor?
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- Ler e saber responder
exatamente o que o professor pede no momento de interpretação dos
textos.
30) Um número expressivo de
estudantes aprende habilidades básicas de ler e do escrever na escola
brasileira, mas não são capazes de utilizar a escrita e a leitura na
vida cotidiana. Essas pessoas são consideradas:
- analfabetas funcionais
31) O que significa dizer
que "A leitura é um ato de dialogismo e interpretação" para a
concepção sociointeracionista de conhecimento que fundamenta a
alfabetização?
- Ao ler um texto, o indivíduo
apropria-se das ideias do autor e acrescenta suas próprias ideias ao
texto.
32) De acordo com o
Indicador de Analfabetismo Funcional (INAF), em 2009, o percentual de
pessoas alfabetizadas era de apenas 25% da população. Das características
abaixo, quais se enquadram no nível de alfabetismo pleno?
- Capacidade de compreender e interpretar textos mais longos,
relacionando suas partes; comparar e interpretar informações;
distinguir fato de opinião; realizar inferências e sínteses.
33) O
leitor vai sofisticando as suas habilidades de ler, compreender e interpretar
o texto, um exemplo bem contemporâneo são:
- As
leituras cada vez mais rápidas, baseadas em imagem e escritas
pictográficas e abreviadas a partir da interação com as novas mídias
digitais.
34) No
Brasil, percebemos que o processo de alfabetização das grandes camadas
populares foi uma conquista recente que envolveu lutas políticas e uma
mudança em toda a metodologia utilizada para alfabetizar. Entretanto,
ainda temos muitos analfabetos funcionais que são:
- O
analfabeto funcional é qualquer sujeito que já passou por 4 anos de
escolaridade após a alfabetização, mas que não apresenta eficiência na
utilização dos processos de leitura e escrita dentro das funções
sociais que elas apresentam na sociedade.
35) Analise as afirmações e
marque abaixo:
I.
A orientação dos
Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa em relação à
leitura é que a escola deve viabilizar o acesso do aluno ao universo
dos textos que circulam socialmente, ensinar a produzi-los e a
interpretá-los.
Por isso,
II.
o papel ativo do
aluno pressupõe que o processo de ensino e aprendizagem da leitura deve
se pautar em uma abordagem espontaneísta da alfabetização escolar, ou
seja, o conhecimento dos caminhos percorridos pelo aluno impossibilita
a intervenção pedagógica do docente.
Justifique
as afirmações e classifique-as:
-
A
afirmação I é verdadeira e a afirmação II é falsa
36) Marlene Carvalho (2001)
ressalta que a crise que se instalou no método mecanicista de ensinar a
leitura se deu por conta problemas causados pela separação
entre decodificação e produção de significado. Qual
argumento pode ser contrário ao método mecanicista e, portanto,
criticá-lo?
- A boa leitura deve trabalhar
concomitantemente tanto os aspectos sonoros quanto os elementos
semânticos, ou seja, o que se compreende do texto.
37) Os PCN de Língua Portuguesa apontam
para que o professor trabalhe em sala de aula, o entendimento sobre o
preconceito linguístico. Qual o melhor caminho para minimizar o
desrespeito à diferença em sala de aula?
- o professor deve ensinar aos alunos a
utilizar a linguagem nas diversas situações comunicativas e compreender
a diversividade como algo natural da nossa língua materna;
38) A alfabetização como uma construção
social é instituída por ideologias de base histórica e práticas de
comunicação de acordo com o contexto histórico e social vigente. Desta
forma, é correto afirmar:
- o conceito de alfabetização pode variar
de significado e ser percebido e compreendido mediante as necessidades
das funções que a leitura e a escrita assumem na e para a sociedade.
Explicação:
o conceito de
alfabetização pode variar de significado e ser percebido e
compreendido mediante as necessidades das funções que a leitura e a
escrita assumem na e para a sociedade de acordo com os diferentes
contextos. Em cada momento histórico histórico temos um entendimento
diferente do termo devido as diferentes concepções que se desenvolvem
sobre educação e aquisição da escrita.
|
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39) Em relação aos métodos
utilizados na alfabetização, marque (v) para verdadeiro e (F) para
falso.
(V)
Os métodos sintéticos partem das estruturas menores da língua para as
estruturas mais complexas.
(F)
Os métodos sintéticos operam com a operação de síntese das palavras a
partir de sua compreensão dentro do contexto em que se apresentam.
(V)
Os métodos sintéticos podem ser de silabação e soletração.
40) Sobre o contexto
histórico da alfabetização no Brasil, assinale as afirmações
verdadeiras.
I - No contexto
republicano, a escola passou a ser vista como forma de garantir novos
valores trazidos pela industrialização e pela urbanização e o mínimo de
instrução vinculada à ideia de estabilidade social pela classe
dominante e de ascensão social pela camada popular através do sucesso
escolar.
II - Com o surgimento da
escola republicana, a esco¬larização deixou de se preocupar com a
alfabetização.
III - O ensino da leitura
e da escrita passou a se constituir uma preocupação dos administradores
públicos no contexto do movimento republicano brasileiro em que era
necessária a "formação do cidadão para o desenvolvimento político
e social do país".
IV - Passando, a leitura e
a escrita a constituírem-se objetos de ensino escolarizados, seu ensino
passou a suscitar discussões em torno da melhor forma de alfabetizar.
São verdadeiras as afirmações:
- I, III e IV
41) Em relação
aos métodos de alfabetização, marque (1) Para características do
método sintético (2) Para características do método analítico
(2) Parte de
estruturas significantes da língua.
(2) Utiliza
palavras e textos para iniciar a atividade alfabetizadora.
(1) Pode ser
classificado em soletração e silabação.
(1) Parte de
estruturas menos significativas de língua e utiliza o mecanismo de
síntese na produção das palavras.
|
42) Os métodos de
alfabetização podem ser divididos em três grandes grupos que
identificam o seu percurso de trabalho com a língua.
|
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- Sintéticos - Analíticos - Mistos
Explicação: Os métodos de base sintética
inciam o trabalho com as unidades menores da língua: som -letra -
sílaba Os métodos de base analítica inciam o tralho à partir de
unidades maiores:palavra - frase - pequenos textos.
43) Qual modelo
de leitura que está de acordo com os dizeres a seguir:
É um processo bem diferente da leitura, pois se limita a
decodificação do sistema linguístico: letra, palavras e frases,
sem, no entanto, ter maior atenção sobre o significado do que se
está lendo. Esta concepção está fundamentada no ensino da leitura
como se fosse uma lógica combinatória entre os fonemas, que
memorizados mecanicamente pelo leitor, são sonorizados no ato da
leitura.
|
- Modelo de codificação.
44) Barboza
1994), no livro Alfabetização e Leitura, destaca
que "a cartilha, coerente com os postulados das
metodologias tradicionais, parte da crença de que, ensinando-a a
decodificar e codificar, a criança aprende a ler e escrever" (p.54).
Concepção diferente é apresentada por teóricos que defendem a
alfabetização como um processo de letramento. Qual é o
argumento correto para defender as concepções de leitura e
escrita letradas?
- Ler e escrever devem ser ações condizentes com o contexto
sociocultural em que o sujeito vive e com as demandas sociais.
45) Qual é a visão da teoria construtivista?
- No construtivismo, a criança é um sujeito em permanente
construção do seu conhecimento e não se considera que há erro e
sim um processo de aprendizagem em andamento.
46) Relacione (C) para
características de alfabetização construtivista e (E) para
concepções empirista/mecanicista.
(C) Fica superada a visão da alfabetização como domínio de
uma técnica. O processo passa a ser visto como uma aprendizagem
conceitual.
(C) O objetivo do processo é proporcionar oportunidades de
uso da escrita, a fim de levar a criança à compreensão da estrutura
da língua, entendida como um sistema de representação de
linguagem.
(E) A escrita é compreendida como codificação de um código
oral.
(E) A leitura é compreendida como sonorização dos sinais
gráficos. Desta forma, primeiro se ensina a decodificação para
depois, ensinar a construção do significado.
(C) O domínio ortográfico é adicionado para uma fase
posterior ao domínio alfabético.
47) Uma importante
conquista da criança é a aprendizagem da leitura e da escrita.
Ambos são processos complexos e que conduzirão a criança a um
caminho de crescente autonomia e construção do conhecimento sobre
a realidade que a cerca. Por isso o educador deve estar ciente
das Teorias do Conhecimento.
Identifique as três concepções de
conhecimento:
- Empirista;
Construtivista; Sociointeracionista
48) O ensino da leitura e da escrita, a partir das
práticas de linguagem:
- considera que a
aprendizagem se faz pelo uso significativo reflexivo da linguagem.
49) Leia o trecho de Emerson Rolkouski e Telma Ferraz
Leal, retirado do caderno do PNAIC, 2015 e identifique a
concepção de alfabetização apresentada: "...ser alfabetizado
é muito mais do que dominar apenas os rudimentos da leitura e
escrita, mesmo sendo capaz de ler e escrever todas as palavras. A
pessoa alfabetizada é aquela capaz de ler e escrever em
diferentes situações sociais, de tal forma que isso lhe permita
inserir-se e participar ativamente em um mundo letrado,
enfrentando os desafios e demandas sociais".
- Trata-se da concepção sociointeracionista que defende
uma alfabetização na perspectiva do letramento.
50) A visão do processo de alfabetização mudou a
partir da incorporação das pesquisas de Emília Ferreiro. Como
consequência dessa mudança, tem-se:
- a mudança do foco
educativo: do professor que ensina para o aluno que aprende;
51) Em relação aos
conhecimentos e capacidades importantes para a apropriação do
sistema de escrita, assinale a capacidade que deve ser explorada
sistematicamente pelo professor apenas após os alunos terem
atingido o nível alfabético de escrita.
- Dominar as regularidades e
irregularidades ortográficas.
52) Com base nas
observações, Emília Ferreiro formulou a Psicogênese da Escrita. Os níveis da psicogênese da língua escrita estudados
por Emília Ferreiro e Ana Teberosky, são:
- Nível 1 - Pré-Silábico; Nível 2 -
Pré-Silábico; Nível 3 ¿ Silábico; Nível 4 ¿ Silábico-Alfabético
(período de transição); Nível 5 ¿ Alfabético.
53)
Conforme a Psicogênese de Emília Ferreiro e Ana Teberosky, há
três fases principais de alfabetização, a saber:
- hipótese
pré-silábica, hipótese silábica e hipótese alfabética;
54) A Psicogênese
pressupõe a criança como um sujeito consciente, ou seja, alguém
que constrói ativamente o saber. Assim, a língua escrita deixa de
ser percebida como um código, cujos elementos e relações são
dados previamente, e passa a ser concebida como:
- Um sistema de representação
da linguagem, pois a língua é
concebida como um sistema de representação da linguagem, cuja
função primordial e original é representar diferenças entre
significantes.
55)
O que que está de acordo com uma proposta sociointeracionista de
alfabetização?
- As
práticas de leitura e escrita são vistas como um processo social
uma vez que ler e escrever são objetos culturais.
56) Para Magda Soares a diferença entre letramento e
alfabetização é:
- Alfabetização é a ação de
ensinar\aprender a ler e a escrever. Letramento é o estado ou
condição de quem não apenas sabe ler e escrever, mas cultiva e
exerce as práticas sociais que usam a escrita.
57)
Pode-se dizer que a contribuição de autores como Ferreiro e
Teberosky e Luria sobre o ensino é certamente revolucionária.
Neste contexto, é importante destacar que ambas as teorias
criticam:
- A
forma mecânica com a qual a escola tem tratado o ensino da
escrita, usando técnicas motoras relacionadas ao desenho das
letras e à associação de formas sonoras à formas gráficas e sua
decorrente memorização.
Explicação: Ambas as teorias
criticam a forma mecânica com a qual a escola tem tratado o
ensino da escrita, usando técnicas motoras relacionadas ao
desenho das letras e à associação de formas sonoras à formas
gráficas e sua decorrente memorização. Pode-se dizer que essas
duas abordagens, com suas investigações, apresentam uma ruptura
com o conhecimento científico acumulado anteriormente sobre o
tema.
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58) Quais situações de aprendizagem revelam
especificamente o processo do letramento?
- Práticas
e atividades de leitura e escrita compartilhadas entre os
professores e as crianças em situações que envolvam as práticas e
usos sociais da leitura e da escrita.
59) A Professora Márcia pediu para suas crianças
escreverem uma lista de nomes de alimentos que gostassem de
comer. Veja abaixo a escrita de Carolina e Maria Eduarda:
Carolina - MACARA, UVA ,VAGE , PURE , OMELET, BATATA Mª Eduardo -
AROS, FEGAO , OVO , MCARÃO , COVI , BOCOLIS Podemos afirmar que
cada criança constrói a lógica simbólica em etapas , isto é ,
capaz de produzir hipóteses do sistema de representação da
escrita. Este tipo de atividade permite ao professor acompanhar o
desenvolvimento da escrita de seus alunos. Descreva como o
professor pode usar o resultado desta atividade de acordo com
esta afirmativa.
- Oferecendo atividades diferentes e, na
concepção construtivista, possibilita ao professor a formação de
grupos de forma criteriosa, para atender as hipóteses de escrita
de cada criança.
|
60) O
letramento e a alfabetização são temas polêmicos e recorrentes durante as
reuniões pedagógicas entre as famílias e os educadores de instituições de
educação infantil. Com relação a essa questão está CORRETO afirmar que:
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- desenhar,
pintar, contar histórias são atividades importantes para a preparação da
escrita e da leitura.
61) Nas séries iniciais, a pluralidade de
textos constitui um importante pressuposto do ensino da linguagem sob a
perspectiva do letramento. Sobre isso, é correto afirmar que:
I. O domínio da língua
tem uma profunda relação com a possibilidade de construção e exercício de
cidadania.
II. Oferecer
diferentes textos e trabalhar com as crianças é instrumentalizá-las para o
processo de apropriação da leitura e escrita.
III. A familiaridade
com diversos tipos de texto faz com que a criança perceba como as diferentes
situações de uso da língua fixam certos modos de falar e escrever como, por
exemplo, as formas de cortesia, os discursos formais, as correspondências.
IV. O professor deve
garantir o acesso aos saberes linguísticos apenas às crianças que já dominam a
leitura. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas verdadeiras
existentes acima:
- I, II, e III
62) "A alfabetização é um problema de âmbito
internacional. Vinculam-se a ela uma filosofia da educação e cada sistema
nacional de ensino. DESTE decorrem o planejamento de ensino, a capacitação
profissional do professor e a organização, preparo e consumo do material
didático; enquanto que AQUELA reflete uma política internacional."
(BRENNER,T.M. Linguística Aplicada ao Manual de Alfabetização. 1986).
Leia atentamente o fragmento transcrito acima, e, a
seguir, assinale a alternativa cujo par de vocábulos é retomado, coesiva e
respectivamente, pelos vocábulos em destaque.
- sistema/filosofia
63) Temos
convivido no meio educacional e nos últimos anos com o termo ¿letramento¿,
mas na maioria das vezes o uso do termo não é acompanhado de uma reflexão
sobre o seu significado. Necessidade de distinção entre Letramento e
Alfabetização.
Podemos
afirmar sobre LETRAMENTO:
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- Está relacionado à participação ou ao envolvimento em práticas sociais
de leitura e escrita.
64) O que NÃO se
relaciona a uma prática de letramento?
- As práticas de letramento baseiam-se na
aquisição de regras de ortografia e de pontuação de modo a preparar o aluno
para a produção textual.
65)
Leda Tfouni (1995) publicou muitos
trabalhos fazendo referências ao conceito de letramento. Sobre isto como
podemos defini-lo?
-
Letramento não é sinônimo de alfabetização, significa um conjunto de práticas
sociais que usam a escrita.
66) Segundo
Tfouni (1995), a necessidade de começar a falar sobre o assunto letramento
surgiu a partir da tomada de consciência dos linguistas de que havia alguma
coisa além da alfabetização, mais ampla e até mais determinante. Para a
autora, o que significa letramento?
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- Não é sinônimo de alfabetização e significa um conjunto de práticas
sociais que usam a escrita. A pesquisadora infere que a necessidade de começar
a falar em letramento surgiu a partir da tomada de consciência dos linguistas
de que havia alguma coisa além da alfabetização, mais ampla e até mais
determinante. Para ela, letramento não é sinônimo de alfabetização; significa
um conjunto de práticas sociais que usam a escrita.
67) Coloque A para os
itens que exprimem a ideia de Alfabetização e L para Letramento.
(A) Ensinar o Código Escrito
(L) Compreender o texto lido
(A) Codificar e decodificar signos
(A) Reconhecer diferentes sons para um mesmo signo
(L) Vivenciar práticas sociais que utilizam a escrita
(L) Valer-se da função social da leitura nos textos
lidos
68)
Manuseando os classificados do
jornal, foram organizando uma série de palavras usadas nesta parte do jornal:
Alugo , Vendo , Compro, Procuro , entre outros...Os alunos iam acrescentando
textos orais às palavras , imaginando ... pensando... criando.... Foi aí que a
professora apresentou o livro ¿Classificados Poéticos¿ , onde Roseane Murrae ,
a autora , diz poesia nos seus anúncios. Os alunos ouviram e produziram os seus
classificados em forma de poesia. Assinale o argumento que justifica que este
relato é uma atividade de letramento
- Leva em
consideração as praticas de leitura e escrita do nosso contexto social
69) O que significa
alfabetizar significativamente:
- Oferecer
às crianças práticas de leitura e escrita relacionadas à realidade delas.
70) Marta é
professora da Educação Infantil do grupamento que já tem 5 anos de idade e
questionou quando a sua orientadora educacional defendeu a realização de
práticas de letramento para crianças ainda não alfabetizadas. De acordo com
Marta, letramento é um conceito que complementa a alfabetização por se tratar
da condição de usar de forma competente a leitura e a escrita no cotidiano. Com
qual das atividades abaixo é possível explicar para Marta a pertinência de usar
o letramento na Educação Infantil?
- Leitura
de clássicos e registros sobre eles, utilizando diferentes linguagens.
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71) Leia
atentamente o trecho abaixo, complete V para verdadeiro e F para falso e
assinale a alternativa correta:
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"A ideia
de que a garotada dessa idade tem só de brincar na escola para quando
mais velha ser alfabetizada não coincide com o mundo real, pois já foi
comprovado que muitas crianças dessa faixa etária se alfabetizam quando
têm muito contato com as práticas de leitura e escrita, inclusive em
situações não escolares. Por isso, é importante aproximar os pequenos,
desde a Educação Infantil, de livros e de outros tipos de material
escrito, além de fazê-los entrar em contato com o próprio nome e o dos
amigos a fim de que aprendam a reconhecê-los e escrevê-los. A contação de
histórias é outra prática válida para a alfabetização inicial porque
influencia positivamente no processo de aquisição da escrita. Nenhuma
dessas práticas impede as crianças de brincar e todas contribuem para que
já ao fim da Educação Infantil elas estejam imersas na cultura
escrita"
(Silvia Pereira de Carvalho,
coordenadora executiva do Instituto Avisa Lá, SP).
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A partir disso é correto afirmar
que alfabetizar letrando significa:
(V) Oferecer um contexto rico de
oportunidades, tentando, dessa forma, não acentuar a desigualdade de
oferecimento de condições vigente na sociedade.
(F) Utilizar atividades que
trabalhem com oralidade e escrita, tomando o máximo cuidado pois as
crianças até 10 anos ainda não podem ser autoras de textos, devido a não
compreensão da função social da escrita.
(V) Organizar práticas que
contribuam para potencializar o grau de letramento dos educandos, que
favoreçam a autoria e levem em conta a pluralidade e a diferença e que
formem o pensamento crítico.
(F) Observar que a criança, não
alfabetizada, ainda não pode ser inserida em um processo de letramento,
pois atividades como leitura incidental de rótulos, imagens, gestos,
emoções não se caracteriza "alfabetizar letrando".
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72)
A educação infantil é palco de
práticas de leitura e escrita mesmo que as crianças ainda não sejam
alfabetizadas. Uma atividade desenvolvida com crianças não-alfabetizadas é
aquela em que o professor atua como escriba. Qual das alternativas a seguir
está INCORRETA no que se refere a essa atividade?
- A
criança tem dificuldade em compreender a organização da escrita em linhas e a
separação das palavras.
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73) Destacam-se
como eixos mais relevantes para a apropriação da língua escrita:
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- A produção da lingua escrita refere
se a apropriação dos codigos da escrita , mas também no desenvolvimento da
oralidade e compreensão desta cultura que permitirá a
produção de textos com coerencia e pensamento sequencial. Desta
forma são validas todas opções apresentadas
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74)
No processo de alfabetização,
palavras memorizadas são chamadas de:
- estáveis
75) Qual das
questões abaixo apresenta corretamente o conceito de ambiente alfabetizador?
- É
aquele em que há uma cultura letrada, com livros, textos digitais ou em papel,
um mundo de escritos que circulam socialmente. A comunidade que usa a todo
momento esses escritos, que faz circular as ideias que ela contêm, é chamada
alfabetizadora. Ambiente em transformação, porém organizado e flexível diante
das necessidades e potencialidades educativas do processo de alfabetização e
letramento.
76) Leias as afirmativas
abaixo:
A organização de um
ambiente alfabetizador inclui um momento de leitura em sala de aula, em voz
alta pelo professor, escuta conjunta de livros narrados, incentivo a criança a
contar suas próprias estórias e gravá-las ou registrá-las, conversar a respeito
de personagens, enredos e cenários de filme e televisão.
porque
O professor é um organizador
de experiências que possibilitam o encontro do sujeito que pensa com o objeto
do conhecimento da língua escrita. O professor organiza situações funcionais e
significativas para estimular e facilitar a aprendizagem, de acordo com os
estudos psicogenéticos da aquisição da leitura e escrita realizados por Emilia
Ferreiro.
Acerca dessas afirmativas, podemos dizer que:
- As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma
justificativa correta da primeira.
77) Em relação ao
ensino da leitura, Solé (1998) defende que o leitor, no momento da leitura
mobiliza estratégias que o ajudam a compreender melhor o texto, auxiliando-o na
fluência da atividade da leitura. Quais são as estratégias de leitura que devem
integrar a proposta pedagógica do professor alfabetizador? (SOLÉ, I.
Estratégias de leitura. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998
- Seleção, antecipação, inferência e verificação
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78) Desenvolver
um trabalho sistemático e frequente com os "nomes próprios" pode
ser uma estratégia potente para a alfabetização inicial. É importante que o
professor proponha situações de escritas contextualizadas, que levem a
criança a pensar não apenas no traçado das letras, mas no uso social dessa
escrita. Analise a atividade a seguir realizada em classes de Educação
Infantil: O professor escreve o nome do ajudante do dia na lousa e os
alunos devem ler, usando as estratégias de leitura, para descobrir quem é o
dono do nome.
Leias
as possíveis intervenções a seguir, em relação a atividade proposta:
I- O professor fala nomes que
começam ou terminam igual ao nome colocado na lousa para que os alunos
"adivinhem" (leiam mesmo sem saber ler). Ex.: Esse nome que está
na lousa, termina igual ao nome da Amanda.
II - O professor diz que aquele é
um nome de menina, afim de aproximar a reflexão dos alunos para que
utilizem as estratégias de leitura.
III- O professor busca a foto do
aluno no cartaz de nomes e pergunta: O nome do aluno do ajudante do dia é o
que está na foto indicada. Quem é o aluno?
IV- O nome do aluno indicado
é um nome composto, igual ao do João Marcelo, ajudando os alunos na
leitura.
Quais intervenções estão corretas
para que o aluno reflita sobre o sistema alfabético.
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- I, II e
IV
79) Leia o texto que
se segue e responda a questão: ¿Só há pouco tempo passou a integrar as
responsabilidades da escola: o desenvolvimento da língua oral dos alunos. Só
recentemente a Linguística e a Pedagogia reconheceram a língua falada, de
importância tão fundamental na vida cotidiana dos cidadãos, como legítimo
objeto de estudo. [...] Os alunos falantes de variedades linguísticas
diferentes da chamada ¿língua padrão¿, por um lado, têm direito de dominar essa
variedade, que é a esperada e mais aceita em muitas práticas valorizadas
socialmente; por outro lado, têm direito também ao reconhecimento de que seu
modo de falar, aprendido com a família e a comunidade, é tão legítimo quanto
qualquer outro e, portanto, não pode ser discriminado.¿ Pró ¿ Letramento (BRASIL,
2007, p. 53). 26. O texto apresentado focaliza a responsabilidade da escola no
desenvolvimento da língua oral dos alunos. Com relação aos conhecimentos
relacionados à língua falada, que devem ser abordados e trabalhados,
sistematicamente, na escola, é necessário aos docentes
- possibilitar
às crianças participar das interações cotidianas em sala de aula; expor
opiniões; respeitar a diversidade das formas de expressão oral; usar a língua
falada em diversas situações escolares.
80) No Conto João e Maria, os irmãos Grimm descrevem uma
família de lenhadores que por serem muito pobres abandonam seus filhos numa
floresta. As crianças, numa tentativa de não se perderem espalham migalhas de
pão pela floresta e acabam encontrando uma casa feita de doces, onde são
acolhidos por uma bruxa que deseja devorá-los.
Após a leitura desse conto, a professora Ana da
educação infantil, pediu que os alunos manifestassem os sentimentos que tiveram
em relação à bruxa e aos pais das crianças abandonadas. Sua surpresa foi
perceber que as crianças de 4 anos de idade tiveram um senso crítico em relação
a postura do pai, avaliando-o como negligente e a bruxa, como malvada.
Nesta experiência, a educadora trabalha com qual
modelo de leitura e por quê?
- Modelo
interativo, pois as crianças construíram novos significados para a história,
expressando os conhecimentos que têm sobre abandono e cuidados infantis, quando
foram perguntados pela professora sobre os seus sentimentos.
81) Segundo Ajuriaguerra
(1980, p. 210), é por meio da motricidade e da visão que a criança descobre o
mundo dos objetos e é manipulando-os que ela redescobre o mundo. Nesse sentido,
a aprendizagem da leitura e da escrita torna-se um processo complexo
que envolve vários sistemas e habilidades. Assim, é preciso levar em
conta, que nessa idade, qual comportameno está presente na maioria das
atividades de aprendizagem e de desenvolvimento?
- O comportamento motor
está presente na maioria das atividades de aprendizagem e de desenvolvimento.
82) Psicomotricidade
na educação infantil é uma prática pedagógica e psicológica que usa como
referência a educação física para auxiliar o desenvolvimento global da criança
por meio de seus movimentos, ajudando a evitar distúrbios de aprendizagem. As
ações psicomotoras trabalham os aspectos:
- As
ações psicomotoras trabalham os aspectos motor, cognitivo e afetivo.
83) O corpo de crianças e adultos é compreendido na
escola? É ele alvo de expressividade ou de disciplina? Responda as perguntas
sobre problematização acerca destas questões, relacionando as colunas
abaixo:
I- Do desenvolvimento sensório-motor
(percepção e movimentos que buscam cada vez melhor coordenação) o bebê vai
sofisticando a sua atividade intelectual (concentração, memória, raciocínio) e
passando para níveis cognitivos simbólicos (representativos, ricos em
imaginação, capazes de planejamento). Todo esse processo é atravessado pela
afetividade (sentimentos e emoções).
II- É considerada um ato
essencialmente motor que não impõe ao aprendiz grandes esforços cognitivos, a
preocupação dos educadores limita-se ao treinamento de habilidades responsáveis
pelos aspectos figurativos da escrita (coordenação motora, discriminação visual
e organização espacial)¿ (COLELLO, 1993, p. 59).
III- É constitutivo do
desenvolvimento integral da criança na medida em que ela inaugura a lógica da
representação, da utilização de símbolos que percorrem uma trajetória do corpo
à letra, passando pelo grafismo.
IV- Para Fonseca (1996), a criança
precisa conhecer e compreender seu corpo para controlar melhor os seus
movimentos. Ao ter domínio corporal, terá controle do corpo e da percepção
espacial ¿ habilidades fundamentais para o desenvolvimento da escrita.
- (II) Escrita
(IV) Habilidades Psicomotoras (III) Brincadeira (I) Movimento
84) Podemos
identificar como atividade de alfabetização e letramento que utiliza várias linguagens:
- Atividades
com letras de música.
85) A Professora Luciana, usou a música Boneca de Lata, da Bia
Bedran, para uma atividade lúdica na classe de alfabetização
Minha boneca de lata
Bateu com a cabeça no chão
Levou mais de uma hora
Pra fazer a arrumação
Desamassa aqui pra ficar boa
Minha boneca de lata
Bateu com o nariz lá no chão
Levou mais de duas horas
Pra fazer a arrumação
Desamassa aqui
Desamassa aqui
Pra ficar boa...
As crianças iam cantando e movimentando o corpo quando
a música dizia a parte do corpo amassada, na boneca. Avaliando a relevância
da atividade para uma turma
de alfabetização podemos afirmar que:
- A expressão com o corpo
contribui para a alfabetização por ser a primeira forma de comunicação da
criança com o mundo.
86) A professora alfabetizadora oferece sempre jogos como
atividade tendo o Dominó, um jogo de sequência com números e quantidades, como
o preferido da turma. Podemos afirmar que o jogo, como atividade, contribui com
a alfabetização, por organizar diferentes linguagens, constituídas pelas
linguagens corporal, simbólica, oral, e proporciona o desenvolvimento da
capacidade de se expressar utilizando essas as diversas linguagens.
Justifique o jogo como linguagem corporal que contribui
para o desenvolvimento das crianças em processo de alfabetização:
- No jogo, a criança
experimenta seu meio, as relações sociais ali existentes e formula hipóteses
sobre o funcionamento da língua e as testa em novos encontros sociais.
87)
Analise e responda: A professora Marcele, planejou uma atividade que chamou ¿
Salvamento da Coruja¿. As crianças encontraram uma coruja de pelúcia presa no
galho de árvore, no pátio da escola. A professora aproveitou então para pedir
que pensassem uma maneira de ajudar a dona Coruja. As crianças pensaram e
desenharam como tirar a coruja daquele galho. Todas apresentaram suas ideias, a
turma escolheu então uma das formas para salvar a Coruja e assim foi feito pelos
alunos que apresentaram a ideia. Esta atividade contribui para a
alfabetização... 1- As crianças escreveram suas ideias em forma de desenho 2-
Usar o corpo para buscar a Coruja foi um exercício de psicomotricidade que
ajuda à alfabetização 3- A oralidade da ideia e apresentação do desenho, pela
criança, constituiu ¿se coerência entre a fala e a escrita. Quais
afirmativas estão corretas?
- Todas estão corretas e justificam
como a atividade contribuiu no processo de alfabetização destas crianças
88) Segundo os PCN's (1997, p. 54), um leitor competente
só pode constituir-se mediante uma prática constante de leitura de textos
de fato, a partir de um trabalho que deve se organizar em orno da
diversidade de textos que circulam socialmente. Esse trabalho pode
envolver todos os alunos, inclusive aqueles que ainda não sabem ler
convencionalmente.
Assim, considerando o exposto, quais estratégias correspondem às
estratégias de leitura propostas por Magda Soares (2010):
- As estratégias de
leitura propostas por Magda Soares são: seleção; antecipação; inferência e
verificação.
89) Das
premissas abaixo, qual NÃO se refere à concepção e alfabetização como um
processo discursivo?
- A leitura, a escrita e a oralidade
são trabalhadas como os três eixos da alfabetização numa proposta em que a
língua portuguesa é ensinada como uma regra rígida em que a correção das
palavras é o aspecto mais importante.
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90)
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Leia e pense sobre a relação das
afirmativas que se seguem: Afirmativa 1 : Em entrevista ao Diário do Grande
ABC , SP, A autora Magda Soares ressaltou que no filme "Central
do Brasil" alguns personagens conheciam a carta, mas não podiam escrevê-la
por serem analfabetos. Eles ditavam a carta dentro do gênero, mesmo sem
saber escrever.(...) No universo infantil há outro bom exemplo: a criança,
sem ser alfabetizada, finge que lê um livro. Se ela vive em um ambiente
literário, vai com o dedo na linha e faz as entonações de narração da
leitura, até com estilo. Ela é apropriada de funções e do uso da língua
escrita. Essas são pessoas letradas sem ser alfabetizadas. Afirmativa 2 :
Para a autora Marlene Carvalho, "letrado, no sentido em que estamos
usando esse termo, é alguém que se apropriou suficientemente da escrita e
da leitura a ponto de usá-las com desenvoltura, com propriedade, para dar
conta de suas atribuições sociais e profissionais". Justifique as
afirmativas:
- As duas asserções são verdadeiras, mas a
segunda não é uma justificativa correta da primeira.
91) Para Galgiliani (2009) o leitor ler um texto e compreender o
que está escrito, não basta decifrar os sons da escrita (...)
Com base no fragmento do texto
acima e no nosso estudo, preencha corretamente as lacunas do texto
abaixo.
A leitura na alfabetização não pode ser leitura como decodificação.
Por quê? Não promove a interação criativa com o texto, e tampouco
desenvolve a formação desse gostar
de ler, pois as crianças
pouco percebem sentido na atividade da leitura.
92) (VUNESP) Em atividades como
escolher o dia da semana para a Hora do Conto ou decidir sobre o nome da
sala etc., a votação é um dos recursos apropriados e importantes no
processo ensino-aprendizagem porque:
- Para
chegar a um resultado, é preciso comparação de quantidades, colocação do
poder de decisão na criança e promoção de sua autonomia.
93) A professora Maria Amélia, que atua no Ensino Fundamental,
trabalha a literatura infantil como uma das possibilidades de alargamento
dos horizontes cognitivos do leitor iniciante. Com essa abordagem, deseja
ir além com o seu grupo da alfabetização, entendida como
o processo de codificação/decodificação de sons e letras visando ao
letramento. Maria Amélia organizou uma atividade de leitura do seguinte
texto:
A FESTA
Renata está noiva do amigo
Rodrigo. No dia da festa de noivado, Rodrigo dá um baile para os seus
convidados. O baile está muito animado. Mas vejam só que confusão! No meio
da festa, Rodrigo tropeça, cai de cara no bolo e se estatela no chão!
Renata muda de opinião: - Rodrigo é um bobalhão! Este noivo não quero mais
não!
A seguir, solicitou às suas
crianças da 1a série a criação de outra história. José Gil escreveu, então,
o texto O NOIVADO.
O NOIVADO
Eu gosto dessa história porque
o bobo do Rodrigo caiu de cara no chão. Como ele é um bobão. A Renata disse
para ele: "Eu vou embora dessa festa e nunca mais quero ver o bobalhão
do Rodrigão". Todo mundo confiou na Renata. (José Gil, 1a Série do
Ensino Fundamental)
A atividade proposta pela
professora possibilitou à criança:
I - explorar a rima para
aumento de vocabulário;
II - desenvolver os elementos
sensório-motores;
III - emitir opinião sobre a
situação narrada;
IV - analisar questões de
comportamento.
São corretos:
- I, III e IV, apenas.
94) A prática de leitura na
alfabetização implica em seleção criteriosa e variada de textos a serem
trabalhados em sala de aula. Sobre a seleção dos textos de leitura,
selecione a alternativa correta.
- É
fundamental, ainda na alfabetização, desenvolver leituras utilizando textos
que são, segundo a tradição cultural, próprios do universo infantil, tais
como: cantigas de roda, parlendas, poesias, crônicas e histórias da
literatura infantil.
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